Práctica 6: Diseño de un recurso web hipertextual: Webquest.

En la hora de praticas de hoy nos han enseñado como hacer una webquest.

Para comenzarla profesora sustituta de Isabel nos ha hecho una breve introcucción sobre que son las webquest, concepto, para que utilizarlas...

Antes de proceder a la explicación de como realizar la webquest nos ha dejado unos minutos para que nosotros mismos buscaramos por internet paginas web y nos hiciéramos una idea de su estructura, forma... actividad que nos ayudara después a la hora de hacer la nuestra.

Seguidamente la profesora a comenzado con la explicación, nos ha enseñado a crearla y también como insertar vídeos, imágenes, crear paginas... Además como administrar un sitio,como adjuntar documentos en word o modificar la presentación de la webquest cambiando la plantilla o los colores de fondo, haciendo pies de paginas... entre otras.

La profesora nos ha dado una buena base para que nosotros mismos podamos desenvolvernos y crear nuestra propia webquest.

Nosotras hemos realizado una Webquest sobre cocina para niños llamada "Popolín´s Kitchen", ya que su personaje principal se llama Popolín.

Como todas las Webquest, se encuentra dividida en: Introducción, tarea, proceso, recursos y evaluación.

Podéis verla pinchando sobre la palabra "Webquest" o en la barra lateral derecha de nuestro blog.

Práctica 4 (Seminario 2): Web 2.0 y Herramientas en Red para su uso en Contextos Formativos.

2. Reflexión sobre la aplicación educativa de herramientas clasificadas en funcion de la variable:

- Espacio-temporal:

*Herramientas de comunicación sincrónica: Aquellas en las que los interlocutores (alumnos y/o profesores) estarán físicamente en lugares distantes geograficamente pero compartirán un mismo tiempo de comunicacion que les permitira el intercambio de mensajes simultáneamente.

Una de las herramientas incluidas en esta categoría es flockdraw, herramienta online para usuarios que funciona como una pizarra en la cual puedes compartir dibujos o gráficos que hagas, es una herramienta básica que puede ayudar a los niños a introducirse en el mundo del diseño gráfico de una manera divertida y compartida, además les permitirá introducirse en otras aplicaciones de diseño gráfico más avanzadas.

*Herramientas de comunicación cuasi-sincrónica: Aquella en la que se utilizan herramientas en las que dos o mas sujetos conectados al mismo tiempo transmiten y reciben mensajes construidos con códigos verbales escritos.

Una de las herramientas incluidas en esta categoría es el chat, herramienta que facilita la comunicación entre alumno-profesor, la interacción con otros compañeros, la resolución de dudas y el aprendizaje de la asignatura entre otros.

*Herramientas de comunicación asincrónica: Aquella en la que la comunicación se produce independientemente de que profesores y alumnos se encuentren en el mismo lugar y en el mismo tiempo.

Una de las herramientas incluidas en esta categoría es Google Docs, sencilla pero potente suite ofimática, todo en línea que nos permite crear nuevos documentos, editar los que ya teníamos o compartirlos en la red. Las principales ventajas de Google Docs son: Nuestros documentos se almacenan en línea, la gran cantidad de formatos que soporta y su precio, ya que Google Docs es una herramienta totalmente gratuita.

*Herramientas de comunicación para-asincrónica: Aquella en la que la comunicación se daría en un mismo espacio (entorno de comunicación en red), y en diferente tiempo. Se trata de una situación apoyada en el acceso a recursos que permanecen en el tiempo, que no son modificados ni alterados por agentes externos y en los que existe clara intencionalidad de comunicacion (entiéndase acceso) por parte de un solo usuario.

Una de las herramientas incluidas en esta categoría son los catálogos de recursos educativos, herramienta disponible en Internet, a disposición de profesores, directores y sostenedores que contiene descripciones de un amplio conjunto de recursos orientados a apoyar las decisiones educativas.

- Del sistema simbólico:

*Recursos web de orientación textual: Aquellos recursos de comunicación, publicación y de acceso y búsqueda de información que requieran la adquisición de la lecto-escritura y en algunos casos particulares, el dominio de las competencias lecto-escritoras. De acuerdo con estos criterios, serian herramientas de orientación textual:

1. Recursos para el acceso y búsqueda de información: Caza del tesoro, hoja de trabajo o una página web con una serie de preguntas y una lista de páginas web en las los alumnos buscan las respuestas.

2. Recursos para la edición y publicación de contenidos: Wikis, páginas que cualquiera puede modificar, crear artículos, editar e incluso borrar.

3. Recursos de comunicación: Mensajería instantánea, punto intermedio entre los sistemas de chat y los mensajes de correo electrónico, programas regularmente gratuitos y versátiles, residen en el escritorio y, mientras hay una conexión a Internet, siempre están activos.

*Recursos web de orientación visual: Aquellos que estarían indicados para alumnos que no han adquirido la lecto-escritura en tanto que el código simbólico empleado es fundamentalmente el icónico. También se incluirían en esta categoria recursos web de orientación textual complementados con recursos sonoros para superar la limitacion de estos alumnos al no haber adquirido competencias de lecto-escritura.

Algunas de las herramientas incluidas en esta categoría son:

1. Recursos para el acceso y búsqueda de información: Kideos, excelente sitio web que recopila cientos de videos para niños.

2. Recursos para la edición y publicación de contenidos: OOo4Kids, proyecto que permite usar un editor de textos adaptado al público infantil.

3. Recursos de comunicación: Kidswirl, red social desarrollada para niños.

- Del uso educativo:

*Recursos para el uso del profesorado de Pedro Cuesta. Catálogo de recursos didácticos de la Web 2.0: El gran valor de la clasificación es la información pedagógica que se ofrece en cada categoría, estructurada en torno a una breve descripción de la categoría, las aplicaciones educativas que tienen las herramientas en ella incorporadas, experiencias en el aula, herramientas destacadas e información sobre otras herramientas que se pueden utilizar en la categoría a la que se ha accedido.

*Herramientas para el aprendizaje de Jane Hart:

a) Herramientas educativas: Moodle, paquete de software para la creación de cursos y sitios Web basados en Internet.

b) Live Tools o herramientas "en vivo": Second Life, país libre del mundo virtual 3D donde los usuarios pueden socializar, conectar y crear con la voz libre y chat de texto.

c) Herramientas de documentos y presentaciones: Slideshare, espacio gratuito donde los usuarios pueden enviar presentaciones Powerpoint u OpenOffice, que luego quedan almacenadas en formato Flash para ser visualizadas Online.

d) Herramientas de blogs, paginas web y wikis: Google Site, herramienta para la creación de paginas web.

e) Herramientas de imagen, audio y video: iTunes, aplicación para la gestión y alojamiento de audio.

f) Herramientas de comunicación: Gmail, es una herramienta de correo electrónico, intuitiva, eficaz y útil.

g) Herramientas de Microblogging: Twitter, es un servicio de microblogging que permite a sus usuarios enviar y leer micro-entradas de texto de una longitud máxima de 140 caracteres denominados como "tweets".

h) Más herramientas colaborativas: Delicious, marcador social que permite guardar los favoritos de tu navegador con todas las pautas que da el Web 2.0.

i) Redes sociales y espacios para la colaboración: BaseCamp, más popular, eficiente y conocida herramienta para la gestión de proyectos.

j) Herramientas para la productividad personal: Google Earth, te permite volar a cualquier lugar de la Tierra y ver imágenes de satélite, mapas, relieve y edificios 3D.

k) Navegadores, reproductores y lectores: Dropbox, interesante servicio gratuito que incluye un programa para compartir ficheros y para hacer backup remoto de archivos.

l) Herramientas móviles para el aprendizaje: Google, buscador que enfoca sus resultados para este país y a nivel internacional tanto en castellano, catalán, gallego, euskara e inglés.

Práctica 7: Elaboración de un anuncio publicitario para trabajar un contenido incluido en planes de formación.

REFLEXIÓN Y VALORACIÓN PERSONAL SOBRE EL VIDEO

El video que hemos rodado, trata claramente el caso del ciberbullying y las consecuencias que esto conlleva.

En nuestra opinión ha sido una experiencia muy divertida, ya que nunca habíamos grabado un video. Aunque también ha tenido su dificultad, pero nos parece que hemos obtenido un buen resultado.

El trabajo lo hemos rodado en una localidad de Murcia, Lorquí. Para su realización primero hemos buscado el tema y realizado un guión, de forma paralela se nos iban ocurriendo los escenarios a utilizar. Las escenas están grabadas en el patio de un colegio y en una casa.

También consideramos que sería mejor buscarnos unos niños para que actuasen, que salir nosotras mismas, de manera que nos hubiéramos ahorrado trabajo pero de esta forma creíamos que sería más creativo y más lucrativo.

Creemos que nuestra forma de plantear el anuncio es clara a la hora de su entendimiento.

Este tema decidimos escogerlo porque es un tema muy actual ya que cada vez hay más niños que sufren de ciberacoso, ya que internet es usado por todos los niños y que todavía no tenemos constancia de su gravedad, sobretodo en el ámbito familiar (madres, padres…) y creemos que ellos son los que más deberían saber los peligros existentes en la red.

Por todos estos peligros lo intentamos transmitir con este video es un mensaje claro e importante:

Esto es una realidad, conciénciate.

Normalmente los padres controlan el tiempo que los niños pasan en el ordenador, es decir, les ponen un horario, cosa que nos parece lógico, pero una vez que controlan el tiempo, ¿Por qué no controlan lo que sus hijos se dedican a hacer?

Es una pregunta que todos nos hemos hecho alguna vez, pero también deberíamos de aplicarla.

El ciberacoso no es una tontería, es una realidad cruel que sufren millones de niños.